El Aprendiz Estratégico y el Aprendizaje mediado por recursos digitales innovadores.

Abstract

Se presenta un proyecto de innovación educativa e investigación dirigido a estudiantes universitarios en Odontología, integrando el conocimiento de áreas básicas como la histología, la embriología, la anatomía, la medicina bucal y la patología bucal, con otras disciplinas como la psicología y la pedagogía, encaminado a promover el aprendizaje estratégico a partir del análisis de sus procesos metacognitivos, fomentando el uso de herramientas digitales innovadoras en sus actividades de aprendizaje, proporcionando al aprendiz información relativa al conocimiento de cuáles son las claves del éxito al trabajar los contenidos académicos y detectar las áreas de oportunidad como elementos de mejora en su experiencia de aprendizaje, incorporando actividades educativas en escenarios presenciales y virtuales dentro y fuera del aula universitaria (aprendizaje híbrido y ubicuo).

En el presente proyecto, el punto de partida para la realización de actividades es el fomento de la comprensión de la autonomía en el aprendizaje en los estudiantes universitarios, enfatizando la importancia de la noción de responsabilidad personal, elementos que se desea construya el estudiante, es decir, promover una cultura del aprendizaje estratégico a partir del hecho de que el aprendiz debe asumir la titularidad de sus pensamientos y acciones. Así, deseamos que el estudiante tome consciencia del éxito o fracaso en las actividades escolares, ya que el mayor o menor aprovechamiento, el mayor o menor aprendizaje depende de cada uno de los participantes, de su grado de compromiso, de su disciplina y del proceso juicioso en la realización de las actividades de aprendizaje propuestas, por ello se incorporará el uso de un inventario de procesos metacognitivos MAI (por sus siglas en inglés Assessing Metacognitive Awareness) el cual ha sido adaptado al contexto nacional, con el objetivo valorar los factores de influencia en el logro de la metacognición para el aprendizaje significativo, que haga posible retroalimentar al estudiante respecto de su actividad educativa.

En el proyecto consideraos que la experiencia del aprendizaje autónomo no puede darse si no se experimenta con rigor en la propia actividad educativa, tenemos que ser aprendices autónomos para aprender a serlo, ser estratégicos en la actividad formativa cotidiana, por ello se promoverán actividades educativas presenciales innovadoras como es la ludificación o gamificación, y e-actividades o actividades educativas en escenarios virtuales que incorporen estrategias didácticas como el estudio de casos, el aprendizaje basado en problemas y proyectos así como el juego de roles.

Al trabajar de forma presencial en el aula se incorporarán actividades con herramientas digitales promoviendo el aprender-haciendo, promoviendo la toma de consciencia al hecho de que cuando nos enfrentamos a procesos que demandan nuestra decisión, nuestra autonomía para realizar una serie de tareas cuya supervisión, el avance en el logro de los objetivos depende de nosotros mismos, que en dicha labor cotidiana tenemos que considerar que los propósitos del aprendizaje son distintos y que en este mundo fluye tanta información que debemos desarrollar la habilidad para aprender significativamente, esto es, lo relevante y útil en un momento y situación determinada.

Se propone incorporar en las actividades educativas elementos de la convergencia de diversas tecnologías considerando los últimos desarrollos en el campo de las telecomunicaciones, la multimedia, la realidad aumentada y la actividad en los entornos virtuales 3D, y que éstos medios han posibilitado la diversificación de los recursos didácticos que se emplean en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que a partir de la combinación de la tecnología, la pedagogía y el conocimiento, se constituyen ambientes de aprendizaje híbridos (presenciales y virtuales) que son una alternativa de formación que va más allá del simple aprendizaje de contenidos pasivos.

Algunos de