Uso de videos didácticos en la docencia presencial de la modalidad de Práctica Supervisada en Psicología Clínica

Abstract

Las tecnologías de video y multimedia son cada vez más prominentes en el mundo de la educación, bien se les puede ubicar en el universo de las TICs y su aplicación a la enseñanza, sin embargo la mayoría de los ambientes de aprendizaje de hoy en día tienen un manejo más bien intuitivo del video. En la década de los 80, en el ámbito de la investigación antropológica y cultural, surge el uso de los videos con fines académicos. En épocas previas su uso era muy limitado debido a su elevado costo, la complejidad de su uso y la falta de familiaridad con los equipos de grabación. A lo largo de los años, los formatos de video, la calidad y su facilildad de acceso (por ejemplo, CD, DVD, VHS, web) han cambiado drásticamente. Hoy en día lo que hace que el aprendizaje basado en el video sea un campo maduro tiene más de una faceta, por un lado desde el desarrollo tecnológico los avances de los soportes tecnólogicos de código abierto a la educación anuncian un aumento de uso de la tecnología de video por otro lado con esta nueva facilidad para su acceso como recurso didáctico se abre la oportunidad para la exploración con la posibilidad de incorporar elementos interactivos que se observan como relevantes. El video educativo sin interactividad no resultaría en un aprendizaje efectivo porque la interactividad permite un aprendizaje eficaz, eficiente, comprometido y personalizado. De este modo, el video como un recurso se ha convertido en una de las formas principales de material de aprendizaje. Se utilizan diferentes términos para referirse a su relación con contextos de aprendizaje, por ejemplo de habla de aprendizaje asistido por video para referirse a la utilización sistemática de los recursos de video con el fin de lograr las competencias definidas. Por lo tanto, el aprendizaje asistido por video puede ser definido como el proceso de aprendizaje de la adquisición de conocimientos, competencias y habilidades definidas con la ayuda sistemática de recursos de video. Se ha observado que las herramientas de anotación son las herramientas de diseño más utilizadas en el aprendizaje basado en videos. La anotación de video se refiere a las notas adicionales añadidas al video, que ayudan en la búsqueda, al destacar, analizar, recuperar,y proporcionar información, sin modificar el propio recurso. La anotacíón en video proporciona una manera fácil para el debate, la reflexión sobre el contenido de video, y la retroalimentación. Las anotaciones en el video dan lugar a una interacción en la que los alumnos tienen un papel activo. Mientras observan el video, están obligados a compromenterse, participar, responder y comentar activamente las anotaciones presentadas. Varios intentos se han hecho para explorar el potencial de métodos de anotación de video para aumentar la interactividad en entornos de aprendizaje basado en videos para varios propósitos. La anotación de video es una herramienta accesible, no sólo para el ámbito académico, sino también para aplicaciones más amplias de análisis de videos prácticos, lo que podría convertirse en una herramienta de aprendizaje de gran alcance Este proyecto busca proponer material didáctico audivisual con el uso de videos interactivos y manuales para la complementar la enseñanza presencial de los contenidos del programa de Psicología Clínica y de la Salud en la modalidad de Práctica Supervisada. En esta modalidad dentro del Plan de Estudios de Psicología es central la integración de la Teoría y la Práctica en un escenario de prácticas reales. Se presenta aquí un diseño de enseñanza que adecue el uso de videos con anotaciones para facilitar el aprendizaje en los alumnos de las competencias profesionales. En este proyecto se elaborarán videos anotados que permitan la interacción a través del análisis de las competencias profesionales en la práctica. El video vincula el audio y lo visual en conjunto para proporcionar una experiencia multisensorial para el alumno. Sus beneficios son la capacidad para que el alumno reproduzca, pause y "rebobine" las secciones específicas del video. Dado que la práctica y el ensayo es muy importante en el desarrollo de las competencias profesionales, el video es especialmente ideal. Además del arreglo de análisis interactivo y reflexivo que promueve aprendizajes significativos. Los videos anotados ayudan a los estudiantes mediante la visualización de cómo funciona algo y muestran la información y los detalles que son difíciles de explicar por texto o fotos estáticas. Además, los videos pueden atraer la atención de los alumnos, motivándoles y comprometiendolos para aumentar su colaboración. El uso de videos anotados ayuda a los principiantes a cerrar la brecha entre los cuerpos abstractos de los conocimientos profesionales y el "conocimiento del oficio" de los practicantes, el cual es el principal objetivo del aprendizaje en la práctica supervisada del Programa de Psicología Clínica de la FES Zaragoza.