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Título :	METODOLOGIAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA EN UN MODELO HIBRIDO PARA LA ASIGNATURA DE LABORATORIO DE INVESTIGACION CIENTIFICA III
Autor :	GARDUÑO SOLORZANO, GLORIA MARTINEZ GARCIA, MARTHA
Fecha de publicación :	2022
URI :	https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/8374
metadata.dc.contributor.responsible:	GARDUÑO SOLORZANO, GLORIA
metadata.dcterms.callforproject:	2022
metadata.dc.coverage.temporal:	2022-2024
metadata.dcterms.educationLevel:	Licenciatura
metadata.dcterms.educationLevel.SEP:	nivel superior
metadata.dc.description.objective:	Objetivo general: Generar materiales didácticos para comprender la biodiversidad asociada a diferentes ambientes utilizando el concepto multidimensional, a través del uso de metodología activas de enseñanza y Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) de bajo modelo híbrido donde el alumno se involucre en el proceso aprendizaje. Objetivos especificos: Producir videos originales que incluyan técnicas sobre muestreo, recolecta y preservación de los diferentes grupos taxonómicos tratados en el curso. Elaborar un atlas fotográfico de alta calidad de los taxones más comunes registrados a partir de las muestras biológicas obtenidas en el trabajo de campo. Plantear en aulas invertidas contenidos teóricos del programa de LIC III, para elaborar el plan de clase de los temas seleccionados. Construir una banco de datos que incluyan la diversidad alfa para ser utilizados para establecer los estudios de caso de diferentes ambientes y grupos taxonómicos para el análisis de la Biodiversidad. Construir rúbricas para elaborar un proyecto de investigación sobre biodiversidad, comunicación escrita y oral para con está evaluación formativa los alumnos conozcan los indicadores que delimitan cada rubro de estas tareas. Impartir un curso-taller sobre aspectos de biología molecular para que los profesores de Laboratorio de Investigación Científica III interpreten los alcances de la taxonomía integral. Generar (manuales electrónico e impreso) para los estudiantes con el contenido teórico de las unidades del programa, para facilitar la comprensión de los elementos básicos de cada unidad del programa.
metadata.dc.description.strategies:	Trabajo de campo:Para obtener los materiales que serán ocupados en los recursos audiovisuales se filmarán videos y tomas fotográficas de los temas seleccionados del programa de LIC III. Se aplicarán las técnicas de colecta y muestreo de los grupos procariotas, protistas, fungi, invertebrados no artrópodos en el Estado de México, Puebla, Morelos, Hidalgo y Veracruz. Mismas que permitiran formar carpetas con fotografías editadas en formato jpg, png; en una resolución de 400 dpi y videos a través de los programas, Photoshop Premiere, Filmora, Helicon focus. Trabajo de laboratorio: Se determinarán la diversidad y abundancia de los organismos de interés y con la caracterización ambiental para el banco de datos de los estudios de caso. Aula invertida:Para desarrollar este método, se considera elaborar los contenidos teóricos de 10 temas del programa de la asignatura de LIC III: concepto de biodiversidad, patrones de diversidad, índices de diversidad, tipos de áreas naturales protegidas en México, colecciones científicas nacionales, ambientes acuáticos y su caracterización, comunidades bióticas, muestreo y tipo de muestras, manejo de equipo de campo y laboratorio, cuantificación de organismos y estructura de un proyecto e informe científico. Estos textos serán compartidos a los alumnos para su revisión asincróna. Paralelamente, se editarán videos originales o seleccionados con preguntas clave del tema seleccionado por el programa edpuzzle. Esta última actividad permitirá evaluar el grado de aprendizaje del tema. Después de forma sincróna recapitular el contenido general del tema mediante una presentación PPT, asi como delimitar conceptos y en su caso generar una retroalimentación con base en las dudas detectadas. Finalmente, se realizará una evaluación a través de un aplicación de Kahoot (García-Utrera et al., 2014). Rúbricas de evaluación: Para generar las rúbricas se requieren diseñar tres rúbricas: una para el proyecto, otra para el escrito científico y la última para la comunicación oral (Vallés Rapp et al., 2011). Actualización de profesores: Se dictará un curso-taller sobre lel tema de marcadores moleculares como herramienta en el estudio de la biodiversidad, con énfasis en protistas y rotíferos. Estudios de pilotaje de rúbricas: Para la evaluación de estos instrumentos se aplicarán en un tercio de la generación 2024-1. Manual impreso y electrónico: Se considera contar con un manuscrito final de un manual impreso para el curso de LIC III, donde aborde las cuatro unidades de su programa. El cual será publicado por la Coordinación editorial de la FES Iztacala. Con respecto a la versión electrónica; estará disponible en las fuentes de consulta del aula virtual de Laboratorio de Investigación Científica III. en formato html y pdf.
metadata.dc.description.goals:	Metas 1er año: Videos y fotografías: Reunir materiales originales (fotografías y videos) se realizarán salidas al campo, siempre que las condiciones marcadas en el semáforo de riesgo epidemiológico, pandemia COVID-19, permitan realizar estas acciones. Este material servirá para ilustrar el atlas de los grupos taxonómicos más abundantes de las localidades; asi como para los los textos de las aulas invertidas y otras técnicas de apoyo. Para esta actividad se ocupará el programa book creator para la edición de la información correspondiente. Aulas invertidas: Esté método de enseñanza donde la instrucción directa se realiza fuera del aula a través de recursos como: videos tutoriales, artículos, textos e infografías, y en la clase presencial se desarrollan actividades de aprendizaje significativo, donde se propicia el trabajo colaborativo. Para desarrollar este método, se considera elaborar los contenidos teóricos de 10 temas del programa de la asignatura de LIC III: Estudios de casos: Este método se utiliza en Harvard desde 1914, el cual corresponde a la representación de una situación de la realidad de un caso, donde representa una oportunidad de aprendizaje significativo. Es decir, el alumno, participa en la generación de soluciones a diferentes preguntas a través del análisis y la evaluación de la información. Además involucra el pensamiento crítico, el trabajo en equipo, así como valores y creatividad (Tecnológico de Monterrey, 2014). Rúbricas: Para generar este tipo de evaluación formativa se requieren diseñar tres rúbricas: una para el proyecto, otra para el escrito científico y la última para la comunicación oral, donde se debera delimitar se los elementos a valorar, luego definir descriptores, escalas de calificación y criterios Metas 2do año: Cultivos: A partir de las diferentes visitas a los ecosistemas de interes se buscará recolectar, aislar algunos protistas fotosintéticos o rotiferos para cultivarlos en medio BG11 o EPA respectivamente, para que sea el material nos permitan obtener las secuencias correspondientes y se puedan cumplir los objetivos del curso-taller sobre biología molecular aquí planteado. Curso taller: Se organizará un curso-taller sobre la actualización del tema de marcadores moleculares como herramienta en el estudio de la biodiversidad, con énfasis en protistas y rotíferos. Para cubrir con más información de los estudios de caso, y con los cultivos de protistas y rotiferos obtenidos previamente nos permitan implementar los protocolos de secuenciación de genes. Estos se estudiarán con base en los primers correspondientes, amplificación en PCR y la secuenciación de los resultados. Estudios de pilotaje de rubricas Para la evaluación de estos instrumentos se aplicarán en un tercio de la generación 2024-1. Los grupos escolares seleccionados para la aplicación de las pruebas piloto de las rubricas serán aquellos que tuvieron dispoción de consulta de los contenidos generados en este proyecto; y se comparan los resultados con los grupos escolares no incluidos. Finalmente esto permitirá ajustar los instrumentos de evaluación. Manual impreso y electrónico. Se considera contar con un manuscrito final de un manual impreso para el curso de LIC III, donde aborde las cuatro unidades de su programa. El cual será publicado por la Coordinación editorial de la FES Iztacala. Con respecto a la versión electrónica; estará disponible en las fuentes de consulta del aula virtual de Laboratorio de Investigación Científica III. Para esto cada una de los capítulos se editará en formato pdf o html.
metadata.dc.description.selfAssessment:	La dinámica surgida por el trabajo en línea en tiempos adversos nos llevo a percatarnos de la necesidad de generar materiales didácticos acordes al trabajo a distancia, así como brindar a los nuevos estudiantes recursos de facil acceso para alcanzar eficientemente el proceso de enseñanza aprendizaje. Consideramos que se alcanzó el objetivo del proyecto y los productos que surgen de este proyecto fueron concentrados en el archivo (CP PE209922), en el cual se enlistan las clave de cada uno, sumado a un nombre corto del archivo generado. Los materiales didácticos que se lograron a traves del proyecto para la asignatura de LIC III fueron: 4 videos originales (V.O.1, V.O.2, V.O.3, V.O.4) que abordan temas de hábitat y variables limnológicas importantes en relación a los organismos acuáticos. Se formaron cinco atlas originales (A.M.V.1., A.P.L.J., A.F.M., A.R., A.F.Ma. con materiales generados de las tres salidas de campo que fueron realizados durante este proyecto. Además, de la edición de una clave genérica, donde fue actualizado la clasificación de algunos gé neros y la ilustración de los géneros citados para las costas veracruzanas de las algas rojas (A.G.1). Por otra parte, las aulas invertidas de tematicas de las cuatro unidades del programa de LIC III, sumaron doce (A.I. 1.1., A.I. 1.2.1, A.I. 1.2.2, A.I. 1.2.3, A.I. 1.2.4, A.I. 1.2.5, A.I. 1.2.6, A.I. 1.3., A.I.2.6., A.I.3.1.a, A.I.3.1.b., A.I. 4.4). , con 13 textos electrónicos pdf (1.1. , 1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4, 1.2.5, 1.2.6, 1.1.3., 2.6.,3.1ª..,3.1b.,4.4ª., 4.4b). A partir de las tres salidas de campo (S.C.1, S.C2., S.C3) se logró reunir material suficiente para establecer una base de datos (B.D.1) que contienen información de la diversidad de organismos planctonicos de diferentes ambientes. Esto permitirá construir estudios de casos, para los momentos que no sea posible el trabajo presencial en las aulas universitarias. Se suman tres rúbricas para la evaluación del protocolo, informe final y comunicación oral de los trabajos semestrales (R.U.P., R.U.I.F y R.U.C.O). Asimismo, fue realizado un pilotaje de examen diagnóstico (ED1). Este trabajo fue apoyado por la actividad de cuatro estudiantes que cubrieron su servicio social (S.S1, S.S2, S.S.3 y S.S.4). Donde una de las participantes, logro la obtención de la licenciatura en Biología (E.L.1). La divulgación de los resultados parciales de diferentes tematicas, fueron presentados en cuatro foros académicos (C.O.1., C.O.2., C.O.3., C.O.4). La experiencia de los docente y estudiantes avanzados de la carrera de Biología sumaron esfuerzos para la generación de una obra de consulta especilizada en el tema de la Investigación Científica de campo, con énfasis en Protistas, hongos e invertebrados no artrópodos. Conceptos, métdos de campo y laboratorio; que se encuentra en proceso editorial en la FES Iztacala para obtener el ISBN y su próxima publicación física (C.E.1) y pdf de la obra (Libro LIC III).
metadata.dc.description.goalsAchieved:	Primer año Durante el 2022, se logró un acervo de 260 fotografías y 161 videos a lo largo de las tres salidas de Campo efectuadas. Mismas que sirvieron para ilustrar los cinco atlas que se prepararon durante el proyecto, así como los texto electrónicos de las aulas invertidas y el libro (LIC III) en proceso de publicación. Aulas invertidas (A.I.) Esta herramienta fueron documentaron a lo largo de dos años, produciendo 12 temas (A.I). que contienen actividades extramuros para cuatro de las Unidades del Programa de la asignatura LIC III. Estudios de caso Se construyó una base de datos con la información necesaria para armar por lo menos cuatro estudios de casos. Rúbricas (R.U.) Se indicaron los criterios mínimos que se deberán de consideran para la evaluación de la comunicación por escrito en protocolo e informe final, así como los lineamientos que se ocuparán para la comunicación oral en su exposición final del curso. Se presentan tres Rúbricas (R.U.C.O., R.U.P., R.U.I.F.) Otras metas logradas fueron: Divulgación de la Ciencia: Fueron presentados tres trabajos con los resultados parciales de la información obtenida de las salidas de campo. SEGUNDO AÑO Cultivos y Curso Taller Se lograron el aislamiento de algunas cepas de cianobacterias de interés ecológico, mismas que fueron ocupadas para el trabajo de tesis de licenciatura de un estudiante recibido el 7 nov. 2023 (E.L.1). También los cultivos sirvieron para contar con el material biológico para el curso Taller de Biología Molecular (C.S.2). dictado 13 al 23 junio 2023 para los integrantes del proyecto PAPIME y estudiantes seleccionados. Estudios de pilotaje Se llevó a cabo el pilotaje del instrumento diagnóstico objetivo estandarizado (E.D.1) de 20 ítems con cuatro opciones de respuesta, distribuidas en cinco por cada unidad del programa de LIC III, el cual fue elaborado por los profesores de la asignatura. El examen fue aplicado durante la primera semana del semestre 2024-1, a 181 alumnos, distribuidos en seis grupos. Manual impreso Este material, en principio fue auntorevisado a través del curso de testigo cero impartido en programa PROSAP de la FES Iztacala. de 8 al 29 de marzo del 2023 con una duración de 40 horas. Actualmente se encuentra en proceso editorial. Manual electrónico Este material acompaña a las doce aulas invertidas y dos de la rúbricas elaboradas. Metas adicionales Fue registrada una tesis de licenciatura para el estudio de zooplancton de lagos de alta montaña. Se desarrollaron cuatro servicios sociales que apoyaron principalmente en la elaboración de los atlas presentados. Se presento un cartel del conocimiento filogenético de cianobacterias aisladas dentro del Congreso Nacional de Genética 2023.
metadata.dcterms.provenance:	Facultad de Estudios Superiores (FES) Iztacala
metadata.dc.subject.DGAPA:	Biología
metadata.dc.type:	Proyecto PAPIME
metadata.dc.contributor.coresponsible:	MARTINEZ GARCIA, MARTHA
Aparece en las colecciones:	2. Área de las Ciencias Biológicas, Químicas y de la Salud

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