1. Inicio
2. Proyectos
3. PAPIME
4. 1. Área de las Ciencias Físico Matemáticas y de las Ingenierías

Título :	EL AULA DEL FUTURO DEL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES PLANTEL SUR.
Autor :	MARTINEZ RAMIREZ, SELENE MARISOL RODRIGUEZ MARTINEZ, NORA JUDITH
Fecha de publicación :	2023
URI :	https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/8792
metadata.dc.contributor.responsible:	MARTINEZ RAMIREZ, SELENE MARISOL
metadata.dcterms.callforproject:	2023
metadata.dc.coverage.temporal:	2022-2023
metadata.dcterms.educationLevel:	Licenciatura
metadata.dcterms.educationLevel.SEP:	nivel superior
metadata.dc.description.objective:	Objetivo general: Coadyuvar a lograr un cambio profundo en las estrategias didácticas, en las que el uso de las TIC trascienda la simple sustitución (ej. video en vez de cátedra) y pase a esquemas de transformación educativa e innovación. Objetivos especificos: Generar un espacio de exploración e innovación docente, que fomente en los profesores la reflexión sobre su práctica y problemática y que provoque un cambio en sus estrategias didácticas. Implementar un programa de acompañamiento para profesores, que les ayude a superar la pregunta tecnológica ¿Cómo integrar las TIC en mi curso?, para enfocarse en las preguntas educativas: ¿Qué nuevas situaciones quiero propiciar y con qué fin?, ¿Qué tecnología me puede facilitar el proceso?, ¿Es posible transformar la práctica docente a través de un ejercicio de autoreflexión y un programa de acompañamiento situado?, ¿Contar con un espacio controlado y enriquecido con TIC, aumenta la confianza en los profesores para la exploración de nuevas estrategias didácticas?, ¿Qué elementos y procesos son necesarios para transformar un grupo de profesores en una comunidad de aprendizaje? ,¿Qué impacto tienen las tecnologías colaborativas desarrolladas en el desempeño de los actores del proceso educativo? . Introducir a los docentes al modelo tecnopedagógico, situado en su contexto, y las tecnologías colaborativas desarrolladas en el proyecto El Aula del Futuro del ICAT.
metadata.dc.description.strategies:	La metodología que aquí se propone ya ha sido aplicada y validada en otras dependencias de la UNAM e instituciones educativas del país y en el extranjero. Consta de cuatro etapas principales: 1. Adaptación del espacio educativo. A partir del análisis del tipo de dinámicas educativas que se desea llevar a cabo en el espacio (seminario, taller, laboratorio, desarrollo de proyectos, lectura de curso, combinaciones de las anteriores), los objetivos educativos de los profesores y las características del aula, se generan las propuestas que faciliten dichos objetivos. Éstas incluyen, de manera razonada, las tecnologías que se consideran necesarias, buscando reutilizar todos los elementos con que ya cuenta la institución. 2. Instalación y calibración de tecnologías colaborativas adecuadas a los objetivos del proyecto. Una vez asignado y adquirido el equipo de cómputo requerido, se supervisa su instalación, se instala el software necesario y se calibra, dejando el espacio listo para su uso. 3. Trabajo con profesores. A través de convocatorias abiertas e invitaciones personalizadas, se formarán grupos de profesores para el rediseño de sus propuestas educativas. Este rediseño no tiene como objetivo principal introducir TIC, sino generar situaciones de aprendizaje en las que el estudiantado asuman una participación activa y crítica dentro del curso. Para ello, se ofrece un diplomado de 120 h, que permite a los participantes revisar estrategias de aprendizaje activo apoyadas con TIC, para luego pasar al rediseño de sus clases, aplicar la nueva propuesta con sus estudiantes y evaluarla. 4. Ejecución y evaluación de secuencias didácticas modificadas. Una parte fundamental de la propuesta radica en que todas las secuencias diseñadas por los profesores, deben ser ejecutadas y evaluadas con sus alumnos. Este ejercicio es fundamental para hacer una medición objetiva de los logros alcanzados, así como de las áreas que deben seguirse mejorando. Asimismo, introduce al profesor en una dinámica de práctica reflexiva, en la que las propuestas educativas siempre son objeto de observación y mejora. 5. Socialización y sistematización de resultados. La última etapa está dirigida a fortalecer el sentido de comunidad de aprendizaje, y busca acercar a los profesores al trabajo colaborativo y el aprendizaje entre pares, a partir de compartir sus experiencias, sus aciertos y sus dificultades. En ese sentido, el espacio renovado puede fungir como un punto de anclaje físico, donde los profesores sepan que pueden encontrarse con otros colegas que comparten estas inquietudes.
metadata.dc.description.goals:	Metas 1er año: Instalación del espacio de exploración e innovación, con base en el modelo tecnopedagógico de El Aula del Futuro del Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Sur del ICAT. Publicación de un manual interactivo de la instalación y uso de El Aula del Futuro del Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Sur. Trabajo con al menos 10 profesores del bachillerato en el rediseño de sus actividades, estrategias y evaluación didáctica, para la ejecución de las mismas con sus alumnos y su evaluación. Publicación de un primer catálogo de experiencias comunes en El Aula del Futuro del Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Sur del 2023, en la RUA. Participación de profesores en el Diplomado.
metadata.dc.description.selfAssessment:	Uno de los objetivos de este proyecto fue generar un espacio de exploración e innovación docente, que fomente en los profesores la reflexión sobre su práctica y problemática docente, para provocar un cambio en el diseño de sus estrategias didácticas. Esto se logró gracias al espacio acondicionado en el CCH-Sur y la comunidad de la Red de Aulas del Futuro. El programa de acompañamiento ha sido muy bien recibido por parte de los profesores del CCH-Sur, es por esto que algunos de estos profesores se sumaron como tutores para la emisión de 2024 con el objetivo de que más profesores de su colegio pueda tomar el Diplomado e impactar con secuencias didácticas a más estudiantes. El interés en el proyecto ha permitido que para el 2024 se hayan aceptado 3 nuevos proyectos PAPIME ENP 3, ENES-León y AdeF ICAT, además están en proceso el CCH Oriente y Fac. de Ingeniería. Tomando como base los comentarios de los profesores con la experiencia que tuvieron al aplicar las secuencias ante sus grupos, podemos mencionar: La aplicación de las metodologías activas propuestas en el diplomado han permitido una participación más activa por parte de los estudiantes. Los profesores reflexionan sobre qué nuevas dinámicas pueden aplicar en su clase, con el objetivo de atender deficiencias conceptuales en sus alumnos. Esta reflexión va mucho más allá de simplemente ver qué herramientas TIC deben aprender. Tiene que ver con las TIC a utilizar pero, además, se involucra el uso y actividades que se llevarán a cabo ante sus grupos. Los procesos de comunicación entre estudiantes y entre el profesor y ellos, se enriquecen, permitiendo mayor interacción y beneficiando el desarrollo de pensamiento crítico y, por consiguiente, mejor apropiación de conceptos. Profesores participantes de CCH-Sur reconocen que la pandemia ha impactado en su labor docente en el diseño y ejecución de sus secuencias, porque no tenían suficiente manejo de los medios tecnológicos y porque ocurrieron dinámicas de trabajo no previstas. El modelo tecno-pedagógico propuesto en el proyecto ha sido una herramienta importante para enfrentar el diseño de nuevos escenarios que ha planteado la enseñanza remota y el regreso a las aulas. Ya que fomenta la participación de los estudiantes y el aprendizaje colaborativo. Las actividades desarrolladas en el proyecto permitieron encontrar evidencias sobre las hipótesis que se plantearon: ¿Es posible transformar la práctica docente a través de la autoreflexión y un programa de acompañamiento situado? Los comentarios de los profesores sobre el acompañamiento y los resultados obtenidos al implementar sus secuencias nos hablan de la importancia de la auto reflexión guiada. ¿Contar con un espacio controlado y enriquecido con TIC, aumenta la confianza en los profesores para la exploración de nuevas estrategias? Los profesores participantes en el proyecto han indicado la importancia de trabajar en un espacio que ofrece las herramientas adecuadas.
metadata.dc.description.goalsAchieved:	El proyecto planteó lograr un cambio en el diseño de las estrategias didácticas de los profesores que permita a los participantes contar con un área donde las nuevas estrategias desarrolladas puedan evaluarse con sus estudiantes. Para lograr esto se establecieron y lograron las siguientes metas: 1) Instalación del espacio de exploración e innovación dentro del CCH-Sur, con base en el modelo tecno-pedagógico de El Aula del Futuro . Se estudiaron diversas opciones, eligiendo, de manera consensuada, el que permitiera flexibilidad, amplia visibilidad para las actividades colaborativas, seguridad y facilidad en el desalojo. Una vez seleccionado el espacio y definidas las actividades educativas a realizar, se elaboró la propuesta para su acondicionamiento, se adquirió, configuró el equipo de cómputo, conectividad y proyección visual. Finalmente se hizo la transferencia del resguardo de los equipos, proyectores y licencias de antivirus al CCH-Sur. 2) Elaboración de un manual interactivo de instalación y uso del Aula del futuro del CCH-Sur que indica los dispositivos de cómputo disponibles en este espacio, cómo deben instalarse y usarse. Con el fin de apoyar las actividades colaborativas en el aula, se puso a disposición de los profesores participantes la tecnología del Muro Colaborativo, que se publicó en la dirección: http://muro.auladelfuturo.mx:3000. También se dispuso del manual interactivo para el uso de la tecnología del Muro Colaborativo. 3) Se trabajo en el Diplomado Innovación en la Docencia Universitaria edición 2023 con profesores del CCH-Sur, quiénes rediseñaron 10 actividades educativas que se ejecutaron con sus alumnos y fueron evaluadas como parte de las actividades del diplomado. 4) Con el fin de que otros profesores de la UNAM conozcan las propuestas desarrolladas como parte del proyecto, se realizó la recopilación del catálogo de experiencias educativas en el Aula del Futuro de 2023, que incluye los trabajos desarrollados por los participantes del Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Sur. Estas experiencias se publicarán en el sitio de la Red de Aulas del Futuro y se enviarán al 2º Simposio de la Red de Aulas del Futuro 2024, que se llevará a cabo el 23 de julio de 2024, en el contexto del Encuentro #educatic2024, en lugar de la RUA. 5) Con el objetivo de consolidar la comunidad de Aulas del Futuro de la UNAM se organizó y realizó el seminario mensual Experiencias en el Aula del Futuro 2023, en línea, en la cual participaron profesores del CCH-Sur. 6) Se invitó a los profesores del CCH-Sur a participar en el Diplomado Innovación en la Docencia Universitaria edición 2023, aceptaron dicha invitación 25 profesores en CCH SUR de los cuales aprobaron los dos módulos del Diplomado 10 profesores. También se logro tener tutores del CCH-Sur para la emisión del 2024 del Diplomado.
metadata.dcterms.provenance:	Instituto de Ciencias Aplicadas y Tecnología (ICAT)
metadata.dc.subject.DGAPA:	Matemáticas
metadata.dc.type:	Proyecto PAPIME
metadata.dc.contributor.coresponsible:	RODRIGUEZ MARTINEZ, NORA JUDITH
Aparece en las colecciones:	1. Área de las Ciencias Físico Matemáticas y de las Ingenierías

Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.