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Título :	EL AULA DEL FUTURO DE LA FACULTAD DE INGENIERIA: DIVISION DE INGENIERIA EN CIENCIAS DE LA TIERRA
Autor :	RAMIREZ ORTEGA, JESUS CABRERA RAMIREZ, MAYUMY AMPARO
Fecha de publicación :	2023
URI :	https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/8794
metadata.dc.contributor.responsible:	RAMIREZ ORTEGA, JESUS
metadata.dcterms.callforproject:	2023
metadata.dc.coverage.temporal:	2022-2024
metadata.dcterms.educationLevel:	Licenciatura
metadata.dcterms.educationLevel.SEP:	nivel superior
metadata.dc.description.objective:	Objetivo general: Coadyuvar a lograr un cambio profundo en las estrategias didácticas, en las que el uso de las TIC trascienda la simple sustitución (ej. video en vez de cátedra) y pase a esquemas de transformación educativa e innovación. Objetivos especificos: Generar un espacio de exploración e innovación docente, que fomente en los profesores la reflexión sobre su práctica y problemática docente, y que provoque un cambio en sus estrategias didácticas. Implementar un programa de acompañamiento para profesores, que les ayude a superar la pregunta tecnológica ¿Cómo integrar las TIC en mi curso?, para enfocarse en las preguntas educativas: ¿Qué nuevas situaciones quiero propiciar y con qué fin? ¿Qué tecnología me puede facilitar el proceso? Introducir a los docentes al modelo tecnopedagógico, situado en su contexto, y las tecnologías colaborativas desarrollados en el proyecto El Aula del Futuro del ICAT.
metadata.dc.description.strategies:	La metodología que aquí se propone ya ha sido aplicada y validada en otras instituciones educativas del país y en el extranjero. Consta de cinco etapas principales: 1. Adaptación del espacio educativo. A partir del análisis del tipo de dinámicas educativas que se desea llevar a cabo en el espacio (seminario, taller, laboratorio, desarrollo de proyectos, lectura de curso, combinaciones de las anteriores), los objetivos educativos de los profesores, y las características del espacio, se generan las propuestas que faciliten dichos objetivos. Éstas incluyen, de manera razonada, las tecnologías que se consideran necesarias, buscando reutilizar todos los elementos con que ya cuenta la institución. 2. Instalación y calibración de tecnologías colaborativas adecuadas a los objetivos del proyecto. Una vez asignado y adquirido el equipo de cómputo requerido, se supervisa su instalación, se instala el software necesario y se calibra, dejando el espacio listo para su uso. 3. Trabajo con profesores. A través de convocatorias abiertas e invitaciones personalizadas, se formarán grupos de profesores para el rediseño de sus propuestas educativas. Este rediseño no tiene como objetivo principal introducir TIC, sino generar situaciones en las que sus estudiantes asuman una participación activa y crítica dentro del curso. Para ello, se ofrece un diplomado de 120 h, que permite a los participantes revisar estrategias de aprendizaje activo apoyadas con TIC, para luego pasar al rediseño de sus clases, aplicar la nueva propuesta con sus estudiantes y evaluarla. 4. Ejecución y evaluación de secuencias didácticas modificadas. Una parte fundamental de la propuesta radica en que todas las secuencias diseñadas por los profesores, deben ser ejecutadas y evaluadas con sus alumnos. Este ejercicio es fundamental para hacer una medición objetiva de los logros alcanzados, así como de las áreas que deben seguirse mejorando. Asimismo, introduce al profesor en una dinámica de práctica reflexiva, en la que las propuestas educativas siempre son objeto de observación y mejora. 5. Socialización y sistematización de resultados. La última etapa está dirigida a fortalecer el sentido de comunidad de aprendizaje, y busca acercar a los profesores al trabajo colaborativo y el aprendizaje entre pares, a partir de compartir sus experiencias, sus éxitos y sus dificultades. En ese sentido, el espacio renovado puede fungir como un punto de anclaje físico, donde los profesores sepan que pueden encontrarse con otros colegas que comparten estas inquietudes.
metadata.dc.description.goals:	Metas 1er año: Instalación del espacio de exploración e innovación, con base en el modelo tecnopedagógico de El Aula del Futuro del ICAT. Publicación de un manual interactivo de la instalación y uso de El Aula del Futuro de la Facultad de Ingeniería: División de Ingeniería en Ciencias de la Tierra Trabajo con al menos 10 profesores del bachillerato en el rediseño de sus actividades, estrategias y evaluación didáctica, para la ejecución de las mismas con sus alumnos y su evaluación. Publicación de un primer catálogo de experiencias comunes en El Aula del Futuro de la Facultad de Ingeniería: División de Ingeniería en Ciencias de la Tierra del 2023, en la RUA. Participación de profesores en el Diplomado. Metas 2do año: Adecuaciones del espacio de exploración e innovación, con base en las observaciones del 1er. año. Trabajo con al menos 10 profesores del bachillerato en el rediseño de sus actividades, estrategias y evaluación didáctica, para la ejecución de las mismas con sus alumnos y evaluación. Publicación de las experiencias comunes en El Aula del Futuro de la Facultad de Ingeniería: División de Ingeniería en Ciencias de la Tierra del 2024, en la RUA. Participación de profesores en el Diplomado. Publicación de una ponencia en congreso internacional con los resultados del proyecto escrito en colaboración con los profesores participantes en el diplomado 2023
metadata.dc.description.selfAssessment:	Considerando al acompañamiento proporcionado por el equipo ICAT a los profesores de la Facultad de Ingeniería en la creación de secuencias didácticas, como un elemento esencial para atender las problematizaciones de sus asignaturas, mediante el uso de metodologías activas y TIC con el fin de mejorar la enseñanza y el aprendizaje en el aula, determinamos lo siguiente: - Evaluación del Proceso de Acompañamiento Durante el proceso, se trabajó con docentes de diversas áreas, quienes implementaron estrategias didácticas como: Aula Invertida Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Uso de simulaciones y herramientas digitales Diseño de actividades interactivas A través del apoyo brindado, los profesores lograron estructurar secuencias didácticas alineadas a los objetivos de sus materias, integrando TIC de manera efectiva. -Logros Alcanzados Se identificaron los siguientes logros: Mayor participación y motivación de los estudiantes. Mejora en la comprensión de conceptos complejos a través del uso de herramientas digitales. Implementación exitosa de estrategias didácticas innovadoras en diversas asignaturas. Desarrollo de materiales educativos accesibles y bien estructurados. -Retos y Oportunidades de Mejora A pesar de los logros obtenidos, se presentaron algunos desafíos, como: La resistencia inicial de algunos docentes al uso de nuevas metodologías. La necesidad de capacitación adicional en herramientas digitales específicas. La variabilidad en el acceso a tecnología por parte de los estudiantes. - Para futuras intervenciones, sería recomendable: Ofrecer más sesiones de formación en el uso de TIC. Proporcionar ejemplos prácticos de aplicación de metodologías activas. Diseñar estrategias de seguimiento para evaluar el impacto de las secuencias didácticas en el aprendizaje. - Conclusión El trabajo realizado por parte del equipo ICAT, ha sido enriquecedor y ha permitido la implementación de metodologías innovadoras en la enseñanza. La experiencia obtenida demuestra que la combinación de metodologías activas y TIC puede generar mejoras significativas en la educación, siempre y cuando se brinde acompañamiento y capacitación continua a los docentes.
metadata.dcterms.provenance:	Instituto de Ciencias Aplicadas y Tecnología (ICAT)
metadata.dc.subject.DGAPA:	Ciencias de la tierra
metadata.dc.type:	Proyecto PAPIME
metadata.dc.contributor.coresponsible:	CABRERA RAMIREZ, MAYUMY AMPARO
Aparece en las colecciones:	1. Área de las Ciencias Físico Matemáticas y de las Ingenierías

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