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Título :	COLABORAR PARA LA TRANSFORMACION: PROCESOS DE EDUCACION ACCION PARA UNA ESCUELA SUSTENTABLE
Autor :	GALAN GUEVARA, CARLA PATRICIA LAURENT KIEFFER, MAXIME
Fecha de publicación :	2023
URI :	https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/8858
metadata.dc.contributor.responsible:	GALAN GUEVARA, CARLA PATRICIA
metadata.dcterms.callforproject:	2023
metadata.dc.coverage.temporal:	2022-2024
metadata.dcterms.educationLevel:	Licenciatura
metadata.dcterms.educationLevel.SEP:	nivel superior
metadata.dc.description.objective:	Objetivo general: El objetivo general del proyecto es fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje activo a través de proyectos de intervención-acción vinculados a la Comunidad Universitaria de Economía Social y Solidaria para la Sustentabilidad (CUESSS) en el campus de la ENES Morelia. Como se ha descrito en los antecedentes, la CUESSS es un espacio de formación complementaria, acción, difusión y vinculación en torno a procesos e iniciativas de economía social y solidaria para la sustentabilidad, que un grupo de académicos, académicas, estudiantes y voluntarias hemos venido construyendo desde 2020. Este proyecto busca continuar fortaleciendo y potenciando estos procesos, aprovechando el regreso a la presencialidad y a la posibilidad de vinculación con más actores sociales. Las acciones se realizarán en torno a las prácticas institucionales y hábitos de consumo sustentable, así como al manejo integral de los residuos, sumándonos así a procesos que buscan construir un campus sustentable. Objetivos especificos: Objetivo específico 1. Fomentar mejores prácticas en el ámbito de la economía social solidaria y sustentable (ESSS) en la ENES Morelia. Este objetivo consiste en el desarrollo de prácticas colaborativas, organizativas y vinculadas con diversos grupos sociales, en torno a las prácticas institucionales y hábitos de consumo sustentable, así como al manejo integral de los residuos. El proceso de aprendizaje de las y los estudiantes iniciará desde la participación e implementación de herramientas diagnósticas, la elaboración y diseño de estrategias integrales y la puesta en marcha de acciones concretas. Objetivo específico 2. Sistematizar y difundir los procesos de aprendizaje, vinculación y acción, de los proyectos y acciones en los cuales hayan participado las y los estudiantes. Este objetivo consiste en desarrollar materiales y productos de difusión para dar a conocer tanto las problemáticas identificadas como los proyectos y procesos de acción generados. Objetivo específico 3. Emprender procesos de sensibilización, formación y organización en el ámbito de la economía social solidaria y sustentable para y con estudiantes de la ENES. Este objetivo consiste en identificar necesidades de los y las estudiantes que buscan generar iniciativas de ESSS, para poder atenderlas desde ámbitos de capacitación, organización y acompañamiento.
metadata.dc.description.strategies:	Para el logro del objetivo específico 1, se abrirán espacios de enseñanza-aprendizaje mixtos, involucrando tanto estudiantes de las asignaturas de: Economía, Ambiente y Sociedad de LCAF; Economía y Ambiente de LCA; Economía Social y Solidaria y Procesos Socioeconómicos I de LESGL; como estudiantes que estén desarrollando su servicio social, estancia académica o proyecto terminal. En estos espacios se aplicarán las metodologías de: enseñanza- aprendizaje activo por proyectos (Díaz Barriga, 2006) para la planeación de las acciones; investigación-acción participativa (Ander Egg, 2000, 1995) y aprendizaje activo por medio de prototipos (Hassan, 2014), para los procesos de acción específicos. Estás metodologías tienen el propósito de desarrollar en los y las estudiantes aprendizajes que vinculan teoría y práctica, así como acción transformativa de problemas específicos y complejos. Para el logro del objetivo específico 2, la metodología a aplicar será la sistematización a través de la experiencia vivida (Jara, 2018) de las y los estudiantes y docentes involucrados, junto con los actores sociales con los que se vinculen los proyectos y las acciones generadas. En el trasfondo de la sistematización y la generación de los productos de difusión relacionados, se busca visibilizar el proceso de enseñanza-aprendizaje activo y las acciones generadas, a través de la multiplicidad de voces, perspectivas e intereses de los actores involucrados. Se trata de procesos de sistematización que inician desde la planeación de los procesos y acciones a realizar, hasta la conclusión de los mismos. Para el logro del objetivo específico 3, desarrollaremos una consulta a las y los estudiantes de la ENES Morelia para la identificación de necesidades específicas en torno a iniciativas particulares que se puedan desarrollar con los criterios de la ESSS. A partir de ello, desarrollaremos un proceso en el que se vincule un grupo de estudiantes con necesidades similares, para en conjunto planear el proceso de capacitación para el diseño, el desarrollo y la práctica de las iniciativas de ESS. Nos vincularemos con la Universidad Nacional de Quilmes, Argentina, para obtener su asesoría y colaboración en el proceso formativo-práctico de estudiantes en ESS.
metadata.dc.description.goals:	Metas 1er año: Objetivo específico 1: Residuos solidos: 1) Una práctica escolar en la ENES para realizar un ejercicio de diagnóstico y caracterización de los residuos sólidos; 2) Junto con los actores universitarios de la ENES (estudiantes, administrativos, personal de base y académicos), una estrategia de separación y manejo adecuado de los residuos sólidos. Prácticas institucionales y hábitos de consumo sustentable: 1) Dos salidas a campo con estudiantes para la identificación de productores locales/regionales que puedan participar en una red agroalimentaria vinculada con la comunidad universitaria; 2) Dos talleres o reuniones de organización para establecer las bases de la red agroalimentaria; 3) Una feria de consumo sustentable de alimentos; 4) Un espacio (taller, grupo de discusión u otro), guiado por estudiantes, en el que se evalúen ámbitos de mejora en las prácticas institucionales de compra y consumo. Objetivo específico 2: En el primer año desarrollaremos un sistema con el registro fotográfico, de video, de diarios de campo y registros de procesos, que conformarán la base de información para la elaboración de materiales y productos de difusión. A lo largo de los procesos, se generarán materiales de difusión de las actividades para su comunicación en redes sociales vinculadas a la ENES. Objetivo específico 3: 1) Un espacio de formación y sensibilización sobre ESSS para y con estudiantes. 2) Dos talleres o reuniones para impulsar la organización de iniciativas económicas que tengan principios de la ESSS. Metas 2do año: Objetivo específico 1: Residuos solidos: 1) Desarrollar y gestionar, con los diversos actores implicados, un plan para la atención continua de la estrategia de separación y manejo adecuado de residuos sólidos en la ENES. Prácticas institucionales y hábitos de consumo sustentable: 2) Dos salidas a campo con estudiantes para la identificación de nuevos productores locales/regionales que puedan participar en la red agroalimentaria vinculada con la comunidad universitaria; 3) Dos talleres o reuniones de organización y seguimiento de la red agroalimentaria y de los procesos participativos para la elaboración de un sistema de garantía; 4) Una feria de consumo sustentable de alimentos; 5) Un plan de mejora de las prácticas institucionales de compra y consumo. Objetivo específico 2: En el segundo año se desarrollará un proceso de sistematización de la información para el desarrollo de productos de difusión: videos, infografías, registros de audio. Objetivo específico 3: 1) Mantener un espacio de formación y sensibilización sobre ESSS para y con estudiantes. 2) Dos talleres o reuniones para dar seguimiento a la organización de iniciativas estudiantiles que tengan principios de la ESSS.
metadata.dc.description.selfAssessment:	El proyecto ha logrado articular procesos educativos significativos tanto dentro como fuera de las asignaturas curriculares. Uno de los principales logros ha sido el desarrollo de prácticas formativas dentro de espacios curriculares específicos, que permitieron vincular el aprendizaje con procesos reales en territorio. A su vez, se crearon espacios de formación fuera de la lógica formal de las asignaturas, mediante Comunidades de Aprendizaje que facilitaron la participación de estudiantes con un interés genuino por desarrollar conocimientos, habilidades y valores asociados a la sustentabilidad y la economía social, solidaria y sustentable (ESSS). Estas comunidades han sido espacios horizontales, intergeneracionales e interdisciplinares, en los que el estudiantado se ha comprometido voluntariamente, sin necesidad de evaluaciones formales. Su participación ha respondido a una motivación profunda: trabajar colaborativamente con sus pares y docentes, y vincularse de manera ética y respetuosa con los grupos sociales con los que se construyen procesos de largo aliento. Este tipo de participación ha fortalecido el aprendizaje situado, el trabajo colectivo, el sentido de responsabilidad social y el diálogo de saberes. Sin embargo, el sostenimiento de estos procesos enfrenta importantes desafíos. Las Comunidades de Aprendizaje demandan una dedicación constante por parte del personal académico, que a menudo se asume por encima de las tareas formalmente reconocidas (horas frente a grupo, producción académica, compromisos institucionales). Aunque asumimos este trabajo con convicción, lo cierto es que genera cargas laborales que muchas veces exceden nuestras capacidades y tiempo disponible. Lo seguimos haciendo porque estamos convencidas y convencidos de que estos espacios ofrecen experiencias formativas fundamentales para una universidad comprometida con su entorno. Un aspecto que no pudo concretarse fue el acompañamiento a un grupo estudiantil que inicialmente buscaba desarrollar su propio proceso relacionado con la ESSS. Finalmente, este grupo decidió no continuar colaborando con la CUESSS, expresando su deseo de evitar cualquier forma de lo que consideran como subordinación académica. Esto representa un desafío pendiente: seguir construyendo relaciones genuinamente horizontales que reconozcan la autonomía del estudiantado. Finalmente, reconocemos el valor de contar con apoyos institucionales como este, que hacen posible iniciativas transformadoras. No obstante, los trámites y cargas administrativas implicadas también representan un esfuerzo adicional, que se suma a las labores docentes, de investigación y de gestión.
metadata.dcterms.provenance:	Escuela Nacional de Estudios Superiores Unidad Morelia (ENES Morelia)
metadata.dc.subject.DGAPA:	Economía
metadata.dc.type:	Proyecto PAPIME
metadata.dc.contributor.coresponsible:	LAURENT KIEFFER, MAXIME
Aparece en las colecciones:	3. Área de las Ciencias Sociales

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