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Título :	EL AULA DEL FUTURO DE LA ESCUELA NACIONAL COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES PLANTEL ORIENTE
Autor :	GUSTAVO DE LA CRUZ MARTINEZ DOMINGUEZ DIAZ, FRANCISCA LAURA
Fecha de publicación :	2023
URI :	https://www.innovacioneducativa.unam.mx:8443/jspui/handle/123456789/8864
metadata.dc.contributor.responsible:	GUSTAVO DE LA CRUZ MARTINEZ
metadata.dcterms.callforproject:	2023
metadata.dc.coverage.temporal:	2022-2024
metadata.dcterms.educationLevel:	Licenciatura
metadata.dcterms.educationLevel.SEP:	nivel superior
metadata.dc.description.objective:	Objetivo general: Coadyuvar a lograr un cambio profundo en las estrategias didácticas, en las que el uso de las TIC trascienda la simple sustitución (ej. video en vez de cátedra) y pase a esquemas de transformación educativa e innovación. Objetivos especificos: Generar un espacio de exploración e innovación docente, que fomente en los profesores la reflexión sobre su práctica y problemática y que provoque un cambio en sus estrategias didácticas. Implementar un programa de acompañamiento para profesores, que les ayude a superar la pregunta tecnológica ¿Cómo integrar las TIC en mi curso?, para enfocarse en las preguntas educativas: ¿Qué nuevas situaciones quiero propiciar y con qué fin?, ¿Qué tecnología me puede facilitar el proceso?, ¿Es posible transformar la práctica docente a través de un ejercicio de autoreflexión y un programa de acompañamiento situado?, ¿Contar con un espacio controlado y enriquecido con TIC, aumenta la confianza en los profesores para la exploración de nuevas estrategias didácticas?, ¿Qué elementos y procesos son necesarios para transformar un grupo de profesores en una comunidad de aprendizaje? ,¿Qué impacto tienen las tecnologías colaborativas desarrolladas en el desempeño de los actores del proceso educativo? . Introducir a los docentes al modelo tecnopedagógico, situado en su contexto, y las tecnologías colaborativas desarrolladas en el proyecto El Aula del Futuro del ICAT.
metadata.dc.description.strategies:	La metodología que aquí se propone ya ha sido aplicada y validada en otras dependencias de la UNAM e instituciones educativas del país y en el extranjero. Consta de cuatro etapas principales: 1. Adaptación del espacio educativo. A partir del análisis del tipo de dinámicas educativas que se desea llevar a cabo en el espacio (seminario, taller, laboratorio, desarrollo de proyectos, lectura de curso, combinaciones de las anteriores), los objetivos educativos de los profesores y las características del aula, se generan las propuestas que faciliten dichos objetivos. Éstas incluyen, de manera razonada, las tecnologías que se consideran necesarias, buscando reutilizar todos los elementos con que ya cuenta la institución. 2. Instalación y calibración de tecnologías colaborativas adecuadas a los objetivos del proyecto. Una vez asignado y adquirido el equipo de cómputo requerido, se supervisa su instalación, se instala el software necesario y se calibra, dejando el espacio listo para su uso. 3. Trabajo con profesores. A través de convocatorias abiertas e invitaciones personalizadas, se formarán grupos de profesores para el rediseño de sus propuestas educativas. Este rediseño no tiene como objetivo principal introducir TIC, sino generar situaciones de aprendizaje en las que el estudiantado asuman una participación activa y crítica dentro del curso. Para ello, se ofrece un diplomado de 120 h, que permite a los participantes revisar estrategias de aprendizaje activo apoyadas con TIC, para luego pasar al rediseño de sus clases, aplicar la nueva propuesta con sus estudiantes y evaluarla. 4. Ejecución y evaluación de secuencias didácticas modificadas. Una parte fundamental de la propuesta radica en que todas las secuencias diseñadas por los profesores, deben ser ejecutadas y evaluadas con sus alumnos. Este ejercicio es fundamental para hacer una medición objetiva de los logros alcanzados, así como de las áreas que deben seguirse mejorando. Asimismo, introduce al profesor en una dinámica de práctica reflexiva, en la que las propuestas educativas siempre son objeto de observación y mejora. 5. Socialización y sistematización de resultados. La última etapa está dirigida a fortalecer el sentido de comunidad de aprendizaje, y busca acercar a los profesores al trabajo colaborativo y el aprendizaje entre pares, a partir de compartir sus experiencias, sus aciertos y sus dificultades. En ese sentido, el espacio renovado puede fungir como un punto de anclaje físico, donde los profesores sepan que pueden encontrarse con otros colegas que comparten estas inquietudes.
metadata.dc.description.goals:	Metas 1er año: Instalación del espacio de exploración e innovación, con base en el modelo tecnopedagógico de El Aula del Futuro de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades plantel Oriente del ICAT. Publicación de un manual interactivo de la instalación y uso de El Aula del Futuro de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Oriente Trabajo con al menos 10 profesores del bachillerato en el rediseño de sus actividades, estrategias y evaluación didáctica, para la ejecución de las mismas con sus alumnos y su evaluación. Publicación de un primer catálogo de experiencias comunes en El Aula del Futuro de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Oriente del 2023, en la RUA. Participación de profesores en el Diplomado. Metas 2do año: Adecuaciones del espacio de exploración e innovación, con base en las observaciones del 1er. año. Trabajo con al menos 10 profesores del bachillerato en el rediseño de sus actividades, estrategias y evaluación didáctica, para la ejecución de las mismas con sus alumnos y evaluación. Publicación de las experiencias comunes en El Aula del Futuro de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Oriente del 2024, en la RUA. Participación de profesores en el Diplomado. Publicación de una ponencia en congreso internacional con los resultados del proyecto escrito en colaboración con los profesores participantes en el diplomado 2023
metadata.dc.description.selfAssessment:	El modelo tecnopedagógico propuesto en el proyecto Aula del Futuro ha demostrado ser una herramienta eficaz para diseñar secuencias didácticas centradas en el estudiante. Los resultados de los cuestionarios aplicados a docentes participantes de los diplomados 2023 y 2024 evidencian que este modelo fomenta la participación activa, la comunicación enriquecida, el aprendizaje colaborativo y el desarrollo del pensamiento crítico. El diplomado ofreció un proceso de acompañamiento situado que incentivó una autorreflexión guiada en los profesores, llevándolos a identificar y atender problemáticas educativas específicas mediante dinámicas innovadoras. Esta experiencia inicial ha sido valorada positivamente por los docentes, quienes en su mayoría expresaron la intención de continuar utilizando esta propuesta pedagógica. Con base en las observaciones y comentarios recogidos durante la implementación de las secuencias didácticas, puede afirmarse que las metodologías activas promovidas por el diplomado propiciaron una participación más dinámica entre los estudiantes. Los profesores manifestaron que este proceso de reflexión fue mucho más allá del uso técnico de las TIC, abarcando también la planeación integral de actividades educativas significativas. La comunicación entre estudiantes, así como entre docentes y estudiantes, mostró una considerable mejora, lo que facilitó una interacción efectiva, impulsó el pensamiento crítico y fortaleció la revisión de los temas discutidos en clase. Una meta del proyecto fue generar un espacio de exploración e innovación docente. Este objetivo se cumplió satisfactoriamente mediante la creación del Aula del Futuro del CCH Oriente, espacio adoptado y valorado positivamente por los docentes, muchos de los cuales continuaron utilizándolo después de concluido su periodo formal de participación. Finalmente, el proyecto permitió confirmar positivamente sus hipótesis iniciales sobre la transformación docente a través de la autorreflexión y el acompañamiento situado, así como la influencia de un espacio enriquecido con TIC en la confianza de los docentes para explorar nuevas estrategias. Las secuencias desarrolladas representan un recurso valioso para otros profesores, por lo que su difusión ha sido una parte esencial del proyecto.
metadata.dcterms.provenance:	Instituto de Ciencias Aplicadas y Tecnología (ICAT)
metadata.dc.subject.DGAPA:	Educación
metadata.dc.type:	Proyecto PAPIME
metadata.dc.contributor.coresponsible:	DOMINGUEZ DIAZ, FRANCISCA LAURA
Aparece en las colecciones:	3. Área de las Ciencias Sociales

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